В зависимости от роли в организации учебного процесса можно выделить такие основные разновидности лекций, как:
• вводная — первоначальное ознакомление студентов с основными научно-теоретическими положениями данной отрасли науки;
• мотивационная — возбуждение интереса у студентов, создание стимула для всей дальнейшей деятельности;
• подготовительная — подготовка студентов к более сложным мыслительным процессам, закладка основ использования остальных методов и форм обучения;
• интегрирующая — представление науки в системе и развитии как логическое целое; выход к дальнейшему теоретическому анализу за пределами первоначального понимания;
• установочная — ориентация студентов к источникам информации, указания для самостоятельной работы и практические рекомендации, выделение наиболее важных и трудных частей материала.
• итоговая - систематизация и обобщение знаний.
Дидактическими элементами лекций выступают:
1)методика изложения лекционного материала;
2)совокупность предварительных знаний студентов;
3)содержание и структура лекционного материала;
4)контроль и оценка знаний (обратная связь);
5)учебная литература и ТСО.
Характерную особенность лекции составляет ее деятельностная основа, выражающая бинарную природу обучения. Деятельностная природа лекции и ее бинарная основа заставляют теоретиков и практиков направлять свое внимание на обучение студентов самостоятельной учебной деятельности, ее приемам и методам, на причинное объяснение, обоснование лектором собственной деятельности, на изменение характера общения со студентами и т.д.
Организация учебной деятельности на лекции требует не только определенного умения педагога ее готовить и проводить, но и специальной подготовки к ней студентов. При этом в качестве новой задачи перед преподавателем встала необходимость формировать эту учебную деятельность на соответствующем уровне, приучать студентов к определенным правилам ее организации.
Проектирование компонентов педагогической системы